立德树人是高校的根本任务。习近平总书记强调，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。面对思政教育与专业教学存在协同壁垒、实践育人流于表层、教育形式对青年吸引力不足等现实挑战，湘潭大学环境与资源学院立足环境科学与工程学科优势，紧扣生态文明建设时代命题，探索形成“德专同框、知行映像”育人工作法，将思政铸魂贯穿人才培养全链条，推动专业课程对接社会大课堂，将专业实验、社会实践与价值引领深度融合，着力培育兼具专业本领、家国情怀与生态担当的新时代环境领域青年人才。
学院以“德专融汇夯实根基、知行互促深化要义、媒体创新拓展路径”为主线，从目标设定、队伍协同、场景搭建、内容创新、传播转化等环节系统设计，形成完整闭环育人链条。
德专融汇：夯实育人根基，推动思政教育“走实”落地
为破除思政教育与专业教育“两张皮”问题，学院从目标、主体、路径三个层面打通壁垒，实现价值塑造与专业培养同向同行。
一是锚定双育融合，明晰协同育人目标。立足环境类专业人才培养定位，把正确价值观塑造、绿色发展使命担当纳入人才培养核心素养，确立“思政铸魂+专业赋能”双协同目标，既夯实学生环境科学专业技术本领，又厚植服务美丽中国建设的家国情怀，着力培养懂技术、有担当的复合型生态人才。
二是强化双师联动，凝聚协同育人合力。推动学院党委书记、副书记和辅导员等思政工作队伍与专业教师组建协同育人共同体，破除教学管理的边界壁垒。通过专题研讨、竞赛指导、实习实训等方式，思政队伍聚焦思想引导、价值塑造，专业教师挖掘课程专业思政元素，形成“思想引领+专业渗透”双线联动育人机制。
三是搭建双向赋能路径，拓展课内课外双场景。坚持“理论赋能实践、实践反哺认知”，课堂内部依托课程案例拆解开展理论教学；课堂之外依托专业实操开展实践训练。例如，在环境质量评价课程教学之后，由思政队伍组织学生开展校园生态价值评估实践。充分挖掘校内实训平台、企业社区校外资源，打造“校内+校外”双平台，同步实现专业能力提升和思想政治淬炼。
知行互促：深化实践赋能，推动思政教育“走深”入心
学院坚持善用大思政课，把专业实践作为思政教育重要载体，从内容、过程、场景三个维度，推动理论认知转化为行动自觉。
一是内容融合，打造“思政+专业”双驱实践内容。将严谨求实的科学精神、科技报国的责任担当等思政元素嵌入环境监测、污染治理等专业实践环节。在项目设计中同步设置思政任务，如学生完成废铅蓄电池循环利用方案设计时，同步撰写生态责任报告，做到专业实践和思政教育内容同频。
二是过程联动，构建“学做一体”育人闭环。建立“理论学习—专业实践—思政感悟”完整流程。专业教师负责技术指导，思政队伍同步跟进，依托小组研讨、实践复盘等形式，引导学生挖掘专业实验背后的社会命题，思考生态保护的时代价值，让学生在动手实践中完成思想淬炼，打通从知识学习到思想认同的转化通道。
三是场景拓展，建设“校内+校外”立体育人阵地。在校内实训中心设置思政角，在废铅蓄电池循环利用模拟实训中，引导学生在技术方案取舍中权衡经济效益与社会责任；在校外联动环保企业共建实习基地，组织学生深度参与真实工艺设计，在产业一线感悟行业从业者的使命担当，把实习经历转化为成长教育案例。
媒体创新：拓展育人路径，推动思政教育“走心”提质
学院紧扣青年学生媒介使用习惯，创新“内容创作—传播互动—成果转化”工作链条，以新媒体赋能提升思政教育感染力。
一是以师生共创开展特色内容创作。坚持学生主体、教师指导，围绕专业实践产出“思政+专业”短视频作品。记录琴湖水质净化、泉山土质分析、微塑料污染探究、废铅蓄电池低碳循环利用等真实科研实践，用镜头讲述专业实践背后的生态使命，实现专业知识与价值引领共生共融。
二是多维矩阵开展传播互动。组织师生参与各级思政类短视频赛事，入选省级思政资源库、参与高等教育出版社举办的第二届“我眼中的新时代”大学生实践类思政作品入库成果展播活动；搭建校级、省级、央媒层级化传播矩阵，推动思政教育由单向灌输转向学生主动讲好实践故事，提升学生参与感与价值认同感。
三是成果二次赋能，延伸育人链条。将优质师生短视频作品转化为可复用教学资源，纳入专业课程案例库，运用于课堂教学；剪辑形成系列思政微课，用于新生入学教育、主题班会等场景，让鲜活实践成果反哺理论教学，放大实践育人综合效能。
